介绍：边肖根据大家的需求，整理了一个关于《听课评课学习心得体会》的内容。具体内容：教师学习听课和评课，可以不断提高自身素质和教育教学水平。以下是边肖分享的一篇范文，希望对你有所帮助！
范
最近参加了学校组织的小学语文教学公开课。首先，我要感谢大家.
教师可以通过听课和评课来不断提高自己的素质和教育教学水平。以下是边肖分享的一篇范文，希望对你有所帮助！
范
最近参加了学校组织的小学语文教学公开课。首先，我要感谢所有老师的帮助。他们给了我许多有价值的建议。我捧着一份沉甸甸的收获，心情感动。附属小学的老师不敷衍，有话就说，真心指出你的不足，把自己的意见说到点子上。这种严谨求实的教学风格得到了延续和继承，激发了一批青年教师的成长。
这次通过自己讲课，听不同年级的语文老师讲课，评课，收获很大。同时我也深深的觉得自己还有很多东西要学。今天，我将写下我的经历，与你交流。
1.要准确把握教学目标，透彻理解教材，从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律、心理特征等方面进行教学设计，突出教学重点，突破教学难点。利用学生熟悉的生活实例创设情境，将学生难以理解的单词放入熟悉的课文中理解；学生应该用不同的标记来标记关键词，例如动词用点标记，中心词用三角形标记，中心句用双横线标记，以方便学生课后记忆。
2.学生应该是课堂的主体，让学生学会自主学习，带着问题阅读课文，找到答案，让学生在阅读过程中理解课文所蕴含的感受和道理，阅读的形式应该多样化，让阅读课文贯穿整个教学过程，让学生在课堂上的错误得到及时纠正。
3.教师语言要有艺术魅力。教学是一门艺术，教学语言是一门艺术，谁能把它诠释好，谁就能抓住学生的心。在课堂上，要利用课文中包含的感情，调动学生的积极性，活跃课堂气氛；上课语言也要简洁准确，避免一题多问；在教学过程中，也要善于运用各种鼓励性的语言及时进行评价，比如：“你真的能读课文”，老师还想听，“你一定比老师读得好”，“你很棒！我深有体会！”等等。以激发学生的学习和阅读兴趣；另外，板书不容易，要写孩子的语言。
讲座、讲座和评估活动丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。我也认为我的教学有很多不足，需要继续学习，不断提高自己的素质和教育教学水平。
范
最近我们学校组织了教师集体听评活动，收获很大。真正的课让我对教学有了更深刻的理解，每一节课都让我有所收获。这个讲座对我来说是一个进步和提升。在以后的教学中，我会努力把每一节课都教好，向身边优秀的老师学习。我说说我自己的经历吧。
第一，教师语言要有艺术魅力
我听这些老师的课，觉得老师的语言很有魅力，能深入学生的内心。当谭娟老师教《背影》时，她让学生边听老师讲课边读课文。丰富的语言引起了学生的共鸣。许多学生流泪了。教学是一门艺术，教学语言是一门艺术，谁能把它诠释好，谁就能抓住学生的心。谭娟老师的情感语言使学生更好地理解课文内容。廖菊莲莲的课堂语言简洁准确，上课时总是用丰富的语言和学生一起制作公开演唱。
第二，处理和掌握教材的方法非常独特
有句教育名言说得好：“什么是教育，就是学生忘记了在学校里学过的东西。”我觉得，一节课下来，每个老师都应该问问自己：学生忘了这节课学了什么，剩下的是什么？十年或者几十年后，当学生把所学的知识都忘了，我们留给他们什么？我们的教育能给孩子留下正确的思维方式，解决问题的能力，以及他们真正需要的东西吗？几位老师在处理和掌握教材方面都有自己独特的特点。其中，我更喜欢王涛的数学教学——严谨科学。王老师上课严谨。让学生先做题，“把题抛给学生，采用合作学习，小组互助，让学生自己思考，自己体验，从而解答疑惑。”让他们充分体验思考带来的成功，树立学生能做，我一定要做的观念。看似普通的问题，却把学生的思维引向了更高层次的探索世界。
三，课堂教学评价
我喜欢用的很好！干得好！干得好！在课堂上评价学生。或者搞个小组竞赛答题，哪个小组赢了会有各种奖励。
回答问题或评价学生的课堂表现是课堂教学中必不可少的环节。评价是否科学直接影响课堂教学效果。新课程改革倡导鼓励、表扬和肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。以后我要认识到，老师和学生都是评价的成员。学生的自我评价和相互评价可以让学生了解自己的得失，反思自己的行为，纠正自己的不足。学生的这个过程就是不断认识自己，发展自己的过程。在对学生的课堂评价中，学生的自我评价和相互评价不容忽视。
这个讲座让我感受到了课堂上的活力！既要大胆创新，又要继承和发扬多年积累的成功经验。在实践中努力探索，在探索中保持理性，找到失落的语文课堂，让语文课堂成为师生知识、能力、情感、价值观共同成长的天堂！
范文三
听课和评课对提高教师的专业素质、课堂教学效率和教学质量有着不可替代的作用。但是我很惭愧，作为一个工作了十几年的老师，我的听力和评课都不是很好。通过参加《怎样听课和评课》的学习活动，我收获了很多。我在这里说说我自己的经历。
听课和评课的目的可以概括为两种：一种是观察学习，一种是讨论引导。后者发现问题，指出不足，总结推广经验，培养模式，示范带动，共同进步，其本质是学习。听课应该是一种观察学习，去其糟粕，取其精华的活动。每个老师都有自己的优点和缺点，每个班级都有自己的成功和缺点。我们讲课的目的是发现更多的长处，总结提炼形成自己的风格，或者提高他的课堂教学技巧，或者促进沟通，促进专业成长。
第一，关于听课：
听课要能详细记录，积极推敲。与会者要综合运用感官，努力做到“看”、“听”、“手”、“心”，做好讲课记录。一定要听组合，做详细的记录。考勤记录是重要的教学资源，也是班级评价的依据。根据现代教学理论，教学是一个教师和学生都参与的活动过程。因此，我们不仅要关注教师的教学活动，还要关注学生的学习。看教师对教材的学习，重点的处理，难点的突破，教学规律的设计，教学基本功的展示。这取决于学生的课堂表现、学生的参与情绪和学习习惯。因为教学是一种学习活动，其本质是学习而不是教学，教师的教学活动是围绕学生的学习活动进行的，所以在关注教与学的双边活动时，应该更加关注学生的活动。
老师要课后反复琢磨。在分析总结时，要注重比较研究，取长补短，准确评价各种教学方法的优劣，结合自己的教学实践，吸收别人有益的经验，提高自己的教学水平。
二、关于班级评价：
(一)以正确的理念为指导1。班级评价的目的是“增值”。班级评价的主要目的不是为了区分水平，而是为了促进教师改进教学实践，促进专业发展。
2.班级评价的标准趋于多样化。俗话说，教学有规律，但教学没有固定的规律。班级评价的角度可以多种多样。例如，叶澜教授在《什么样的课是好课》中提到了五个标准。第一，有意义的课；第二，高效课堂；第三，生产阶级；四、正常情况下的班级；5.课程有待完善。以教促学，以学议教。把普遍性理论放到具体的背景中。
3.班级评价的作用侧重于“诊断”。注意突出重点，充分挖掘亮点，避免挑毛病，力求简单明了地把事情说清楚。
4.课堂评价方式强调“对话”。课程评价过程应该是一个沟通、交流和对话的过程。
5.班级评价的有效性需要行为跟进。
(二)明确新课程对课堂评价的要求
1、评价要“以学生发展为本”。课堂评价应从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重学生主体地位的体现和他们在教学过程中主体作用的发挥，强调尊重学生的个性和个性，鼓励发现、探究和提问，培养学生的创新精神和实践能力。
2.教学评价应建立在对教学的诊断和正确指导的基础上。要正确评价一堂课，不仅要着眼于课堂教学的全过程，还要关注方方面面。要突出对素质教育课堂教学要素的考查，以便在评价中做出有针对性的诊断，保证正确的引导。
3.要坚持教学评价与学习评价相结合，强调“学习评价”。
4.我们应该在课堂评价中倡导创新，培养个性。
5.课程的评价要从实际出发。“教学要回归生活”。
评价一个班级，要坚持一分为二的观点，既要肯定成绩，又要指出不足；一定要实事求是，以理服人，不要以暴制暴；应该允许不同的意见，尤其是在教学方法上。
教学工作中的听课、评课，强调的是相互学习、取长补短。作为新时代的合格教师，我们不仅要当好老师，还要起到听课和评课的作用。要不断提高自身素质，从实际出发学习先进的理论知识，更新课堂教学观念和课堂教学评价观念。不断加强
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范
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1.要准确把握教学目标，透彻理解教材，从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律、心理特征等方面进行教学设计，突出教学重点，突破教学难点。利用学生熟悉的生活实例创设情境，将学生难以理解的单词放入熟悉的课文中理解；学生应该用不同的标记来标记关键词，例如动词用点标记，中心词用三角形标记，中心句用双横线标记，以方便学生课后记忆。
2.学生应该是课堂的主体，让学生学会自主学习，带着问题阅读课文，找到答案，让学生在阅读过程中理解课文所蕴含的感受和道理，阅读的形式应该多样化，让阅读课文贯穿整个教学过程，让学生在课堂上的错误得到及时纠正。
3.教师语言要有艺术魅力。教学是一门艺术，教学语言是一门艺术，谁能把它诠释好，谁就能抓住学生的心。在课堂上，要利用课文中包含的感情，调动学生的积极性，活跃课堂气氛；上课语言也要简洁准确，避免一题多问；在教学过程中，也要善于运用各种鼓励性的语言及时进行评价，比如：“你真的能读课文”，老师还想听，“你一定比老师读得好”，“你很棒！我深有体会！”等等。以激发学生的学习和阅读兴趣；另外，板书不容易，要写孩子的语言。
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听课和评课的目的可以概括为两种：一种是观察学习，一种是讨论引导。后者发现问题，指出不足，总结推广经验，培养模式，示范带动，共同进步，其本质是学习。听课应该是一种观察学习，去其糟粕，取其精华的活动。每个老师都有自己的优点和缺点，每个班级都有自己的成功和缺点。我们讲课的目的是发现更多的长处，总结提炼形成自己的风格，或者提高他的课堂教学技巧，或者促进沟通，促进专业成长。
第一，关于听课：
听课要能详细记录，积极推敲。与会者要综合运用感官，努力做到“看”、“听”、“手”、“心”，做好讲课记录。一定要听组合，做详细的记录。考勤记录是重要的教学资源，也是班级评价的依据。根据现代教学理论，教学是一个教师和学生都参与的活动过程。因此，我们不仅要关注教师的教学活动，还要关注学生的学习。看教师对教材的学习，重点的处理，难点的突破，教学规律的设计，教学基本功的展示。这取决于学生的课堂表现、学生的参与情绪和学习习惯。因为教学是一种学习活动，其本质是学习而不是教学，教师的教学活动是围绕学生的学习活动进行的，所以在关注教与学的双边活动时，应该更加关注学生的活动。
老师要课后反复琢磨。在分析总结时，要注重比较研究，取长补短，准确评价各种教学方法的优劣，结合自己的教学实践，吸收别人有益的经验，提高自己的教学水平。
二、关于班级评价：
(一)以正确的理念为指导1。班级评价的目的是“增值”。班级评价的主要目的不是为了区分水平，而是为了促进教师改进教学实践，促进专业发展。
2.班级评价的标准趋于多样化。俗话说，教学有规律，但教学没有固定的规律。班级评价的角度可以多种多样。例如，叶澜教授在《什么样的课是好课》中提到了五个标准。第一，有意义的课；第二，高效课堂；第三，生产阶级；四、正常情况下的班级；5.课程有待完善。以教促学，以学议教。把普遍性理论放到具体的背景中。
3.班级评价的作用侧重于“诊断”。注意突出重点，充分挖掘亮点，避免挑毛病，力求简单明了地把事情说清楚。
4.课堂评价方式强调“对话”。课程评价过程应该是一个沟通、交流和对话的过程。
5.班级评价的有效性需要行为跟进。
(二)明确新课程对课堂评价的要求
1、评价要“以学生发展为本”。课堂评价应从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重学生主体地位的体现和他们在教学过程中主体作用的发挥，强调尊重学生的个性和个性，鼓励发现、探究和提问，培养学生的创新精神和实践能力。
2.教学评价应建立在对教学的诊断和正确指导的基础上。要正确评价一堂课，不仅要着眼于课堂教学的全过程，还要关注方方面面。要突出对素质教育课堂教学要素的考查，以便在评价中做出有针对性的诊断，保证正确的引导。
3.要坚持教学评价与学习评价相结合，强调“学习评价”。
4.我们应该在课堂评价中倡导创新，培养个性。
5.课程的评价要从实际出发。“教学要回归生活”。
评价一个班级，要坚持一分为二的观点，既要肯定成绩，又要指出不足；一定要实事求是，以理服人，不要以暴制暴；应该允许不同的意见，尤其是在教学方法上。
教学工作中的听课、评课，强调的是相互学习、取长补短。作为新时代的合格教师，我们不仅要当好老师，还要起到听课和评课的作用。要不断提高自身素质，从实际出发学习先进的理论知识，更新课堂教学观念和课堂教学评价观念。不断加强
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