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介绍：边肖根据大家的需求，整理了一个关于《人教版八年级政治课上册教案》的内容。具体内容：教案是初二政治教学的设计方案。这是边肖编的，希望你能从中得到一些感悟！

人教版八年级政治课教案

我了解我的老师，我爱我的老师

教学目标：了解教师工作的基本特征；知道什么是新的吗.

教案是高二政治教学的设计方案。这是边肖编的，希望你能从中得到一些感悟！

人教版八年级政治课教案

我了解我的老师，我爱我的老师

教学目标：了解教师工作的基本特征；知道什么是新的师生关系；能够正确评价教师在专业生活中的作用；能够通过适当的方法表达对老师的感情。

教学重点：了解教师工作的基本特点；能够正确评价教师在职业生活中的作用。

正确评价教师在职业生活中的作用。

新课介绍：我们每个人都想成为自己的老师。老师教给我们文化知识和做人的道理。老师是我们成长的向导。我们如何对待老师？如何与老师沟通和相处？今天，我们学习第四课，我的老师和我一起成长。

我认识我的老师，我爱我的老师(板书)

1.我画了一幅老师的画(写在黑板上)

师生交往是学校生活的重要组成部分，师生关系不仅影响我们的学习质量，也影响我们的身心健康。师生之间的相互尊重是我们唯一的道德品质，善于与老师沟通是我们学习的重要能力。和老师交流，首先要了解老师。让我们走进老师。

活动：教师面试

目的：通过访谈了解日常生活中的教师，增强教师形象的亲和力，拉近师生距离。

要求：课前，将学生分成几组采访老师，做好记录，推荐代表与全班交流，谈谈采访后的感受。

总结：教师是人类文明的传播者，被称为人类灵魂的工程师。其实老师都很普通，很努力。和你父母一样，很多老师都要养家糊口，孝敬老人，照顾孩子，有很多烦恼。让我们更接近老师，更好地了解他。

随着信息技术的快速发展，人们获取知识的方式越来越多。有人认为没有老师我照样能掌握知识，未来社会教师这个职业会消亡。也有人说，教师这个职业不会随着社会的发展而消失。你同意谁的观点？(以辩论的形式，进入教学的第二个环节)

目的：让学生了解教师的作用，同时通过师生之间富有冒险精神的对话，让学生冷静下来，重新认识教师。

要求：要求学生根据以上两种观点分两组进行辩论。

老师总结：没有老师我们也能掌握知识，但更多的时候，我们在老师唠叨的声音中学会了很多做人的道理。老师对我们真的很严格，有时候甚至有点不耐烦，但是没有你想的那么高。老师和你一样都是人，需要你的理解。你想更多地了解你的老师吗？

2.我爱我的老师(板书)

放歌：长大后我会是你。

学生根据教材内容谈听歌感受，如何评价老师的工作？

(学生畅所欲言，老师可以根据自己的实际谈谈感受)

活动：老师，我想对你说

目的：表达对老师的感谢，通过表扬来润滑师生关系。

要求：你心目中的好老师是什么样的？介绍对自己影响最大的老师，分享老师的故事给你；给老师写一句话，课后用自己的方式给他们。

课堂总结：老师是勤劳的园丁，用心培育我们的心，培育我们的成长。要知、信、爱、敬老师，建立和谐、和谐、平等的师生关系，形成爱学生、敬老师的良好风尚，共同学习、共同进步、共同迎接美好未来。

课堂练习：

查看工作簿。

对中学思想政治课价值的思考

中学思想政治课是中学生系统开展思想道德教育、马克思主义常识教育和社会科学常识教育的必修课。它是中学德育的重要组成部分和途径，也是学校教育社会主义性质的重要标志。面对新时期思想政治工作的新情况、新问题，思想政治课的导向功能、保障功能和转化功能不能高估。但是我们重视语言、数学、外语、科学文化教育，而忽视思想政治课。“一手硬一手软”的问题，在相当一部分学校领导、教师和学生中，还没有得到根本解决。特别是在中国的中学，应试教育并没有完全改变.

第一，中学思想政治课是国家思想教育的重要阵地，其政治价值十分突出

民族意识是一种超越理性的政治信仰。它反映了特定社会的集体利益。它对事物的解释或解释总是受制于某一个阶级的利益，最高的标准就是为这样的利益服务。不同利益的社会群体必然有不同的意识形态，政治上占主导地位的阶级的意识形态必然占据主导地位，构成社会的上层建筑，即国家意识形态。国家意识形态象征着国家的权威和统一，要求每个公民都承认它，接受它，相信它。所以历史上任何社会任何时代的统治阶级都没有放松过对公民的国家意识形态教育。当今世界虽然有各种国家制度和政治意识形态，但每个国家都是通过意识形态来控制社会，巩固统治，培养接班人。唯一不同的是教育的内容和方法。但是，在对公民进行国家意识形态教育的过程中，有一点在不同国家是一样的，那就是学校教育是从统治阶级的利益和需求出发改造和塑造人的主要途径。民族学校必须灌输统治阶级的意识形态，将民族意识形态转化为受教育者的信仰。

中国是人民民主专政的国家，主导思想是代表无产阶级根本利益的马列主义、毛泽东思想和中国特色的邓小平理论。马列主义、毛泽东思想、邓小平理论是政治性和科学性高度统一的思想理论科学。它们的内容广泛而深刻，贯穿哲学、政治经济学、科学社会主义等领域，涵盖经济、政治、法律、科技、教育、文化、民族、宗教、军事、外交、统一战线、党建等。这些内容是初中的青少年不可能自觉知道的。由于他们的主导思维模式正处于从形象思维和直觉思维向抽象思维和创造性思维的过渡时期，理性思维能力不强，民族意识形态的内容只能利用其强大的可塑性从外部灌输。因此，灌输成为中国最直接、最有效的思想教育方式。中学思想政治课在教育功能上与其他学科或课程有很大不同。它肩负着思想教育的使命，在向青少年灌输国家意志、拒绝异端思想、把握舆论导向、提供精神动力、促进社会价值终极导向的统一等方面发挥着重要的战略地位。所以政治价值尤为突出。今天，国际和国内环境发生了深刻而复杂的变化。市场经济的盈利能力和竞争力、信息技术的广泛应用和中西文化交流的深入，极大地影响了年轻人的思想，使他们的世界观、人生观和价值观日益多样化。与此同时，资本主义国家通过文化媒体，竭力向中国灌输自由主义思想。这些都使得由意识形态与现实的分裂所引发的精神危机、价值危机和信仰危机在青少年中尤为突出。因此，如果我们不重视思想政治课的政治价值，我们就会犯历史性的错误。重视思想政治课的价值，做好中学思想政治课的教学，直接关系到国家的命运。

第二，中学思想政治课是一门综合性课程，在教育改革中具有重要价值

自20世纪80年代以来，世界各国的基础教育都面临着学生生存能力不能满足现代社会发展要求的问题。传统课程存在多学科共存、分割、简化和封闭、学科内容重叠和交叉等诸多弊端。教育内容的拓展性、多样性和教学时间的有限性之间的矛盾，五天学校教育和两天家庭社会教育的不合理模式，对学生人格的全面发展极为不利。为此，许多国家改变了传统的随意增加学科的方法，把目光转向了学科的整合。充分发挥各种课程的整体作用，推进综合课程的课程改革，已成为世界教育改革的一大趋势。过去中国的教育深受前苏联模式的影响，是典型的分支教育。在过去的几十年里，虽然为社会主义事业培养了大量的人才，但在应试教育的指挥棒下，随着知识经济的不断发展，学生素质发展不全面、适应面窄、知识结构不合理的弊端日益突出。近年来，中国教育界一直在借鉴国外中学的成功教学经验，结合中国教育的实际特点，积极研究和探讨综合课程的理论和实践。在深化中考和高考制度改革的同时，要积极改革课程体系，重视科技教育和人文教育，大力倡导素质教育和创新教育，不断加强中考综合学习

中学思想政治课虽然不能说是一门综合课，但却是极其全面的。从初中到高中，包括公民常识、社会发展简史、法律知识、中国特色社会主义建设常识、经济学、哲学、政治学知识。其内容涵盖多个学科，既涉及哲学、经济学、科学社会主义、政治学、伦理学、法学、心理学、宗教学等马克思主义的基本观点和知识，又涉及教育科学的理论知识、自然科学常识、现代高科技知识、文学、历史、地理等社会科学的基础知识。同时，思想政治课要着重介绍党和政府制定的现行路线和重大政策，所以是一门综合性很强的学科。思想政治课不仅拓展了学生的知识能力，而且不断提高学生的思想素质、政治素质和道德素质，很好地体现了素质教育的目的，即培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身心素质、较强的实践动手能力和健康的人格。由此可见，素质教育是中学思想政治课的基本属性和背景。中学思想政治课的综合性特征代表了以素质教育为目标的教育改革方向。它在教育改革中有很大的价值。

第三，中学思想政治课在理论学习和实践活动中具有独特的价值

思想政治课的教学原则是理论联系实际。这一教学方针是由思想政治课本身的性质和任务决定的。从思想政治课的教学任务来看，不仅要通过课堂教学和社会实践活动教会中学生公民美德、马克思主义常识和社会科学常识，还要要求学生掌握基本理论知识，使学生形成科学的世界观、人生观、价值观和道德价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。还应该培养学生初步运用马克思主义的立场、观点和方法进行观察和观察。达到提高思想道德和政治觉悟，引导行为的目的。因此，思想政治课在教育价值上不同于其他课程。其他课程的教学更注重解决学生知与不知的矛盾。思想政治课教学不仅受到学生知识水平、生活经验、思维方法和认知能力的制约，还受到社会上各种非无产阶级思想的干扰。在思想政治教学过程中，存在着许多现实的社会现象，也存在着大量由学生引发的思想问题。因此，思想政治课不仅要解决学生知道的和不知道的矛盾，还要解决各种社会意识和学生情感习惯和信仰的影响导致的对无产阶级理论的信仰和不信仰的矛盾。同时，思想政治课教学还包括教育者向受教育者传授一定社会要求的思想道德规范和马克思主义基本理论知识的过程。受教育者在各种因素的影响下，在自己现有知识水平的基础上，有意识地选择、消化、吸收这些教学内容，并转化为自己的自我意识和相应的行为习惯。这就需要思想政治课去解决做与不做的矛盾。为了解决学生对思想政治课传授的知识知与不知、信与不信的矛盾，以及这些知识能否在学生中与行动相统一，对思想政治课提出了更高的要求。思想政治课必须从学生的实际和社会主义经济建设的实际出发，把握学生思想认识中的热点问题，联系自然科学及其发展的实际，使学生能够将马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本观点与现实社会生活中的实际问题联系起来，正确运用这些立场和方法分析和解决实际问题，使学生不断提高分析解释、判断批判、综合理解和评价的能力，真正用马克思主义指导自己的行动。由此可见，思想政治课在提高学生理论水平和实践能力方面有其独特的价值。

中学思想政治课在整个中学教育中占有重要的地位和特殊的作用。注重其价值的发挥，给予足够的重视和支持，关系到百年育人的大计。这样才能培养出更多更好的社会主义接班人和建设者。